martes, 5 de febrero de 2013

¿FORMACIÓN EMPRESARIAL?


El proceso de formación en la empresa debe realizarse de manera completa y con la participación activa de los interesados. Incorporar al proceso de formación, modelos de gestión y desarrollo del talento, multiplica los resultados. Es el 2.0 de la formación empresarial.
Formación viene de formar: dar forma, desarrollar, crecer… Me cuesta creer que bien entrado el siglo XXI en un país moderno como España –sin complejos, con medios, cultura, fuerza y ganas de crecer- la formación en la empresa salvo excepciones, todavía se siga abordando con absoluta falta de rigor.
Y es que poner el desarrollo y por tanto la competitividad y el futuro de nuestras empresas y de nuestro país en manos inexpertas, es como jugar a la ruleta rusa con el cargador lleno.
Es cierto que echando la vista 20 años atrás, la formación ha evolucionado muchísimo como disciplina orientada al desarrollo organizacional hasta el punto de integrarse como pilar básico en la estrategia de muchas empresas. Es cierto que la cultura empresarial después de todo este tiempo, por fin ha entendido la necesidad de invertir en la formación de directivos y profesionales como único medio para ser competitivos. Sin embargo, la teoría y la voluntad no son suficientes.
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Cada día me encuentro con empresas o peor aún, con organizaciones empresariales que no sé muy bien si hacen o facilitan formación a sus socios porque realmente creen en ella o porque en el caso de estas últimas pudiera suponer un método de financiación, o por requerimiento de los propios trabajadores quienes la reclaman como un valor añadido, o porque se ven en cierto modo arrastradas por esa cultura cada vez más extendida afortunadamente de la formación en la empresa; o quizá por todo un poco.
Y lo digo porque cuando hablemos de formación empresarial, al menos tal y como yo la entiendo después de 2 décadas dedicado a ella, deberíamos hacerlo desde la determinación y el rigor, y no desde la vacilación y la tibieza. Desde el convencimiento, y no desde la tendencia. Desde el conocimiento, y no desde la ignorancia.
Tenemos un sistema que propugna abiertamente la necesidad de formarse en la empresa. Que ensalza el valor de la formación empresarial como único medio posible para mejorar la competitividad de la empresa, pero que no pone los medios necesarios.
La inversión en formación no puede contemplar sólo el proceso de impartición. La formación es mucho más que un experto en un aula. Se necesita realizar un análisis profundo desde un punto de vista estratégico que se concrete en un diagnóstico certero, para desarrollar un diseño de calidad, una planificación estratégicamente acertada, una implantación eficaz y una evaluación significativa.
Cuando no se hace así, ocurre que la inversión provee a las empresas de una formación que estratégicamente no necesitan, en un plazo equivocado, dirigida a directivos y  a profesionales cuyo talento aconseja otra cosa, o a gente poco comprometida que ve la oportunidad de aprender aquello que les gusta en lugar del lo que a la empresa le interesa. Todo ello se traduce en un mal gasto del dinero que tanta falta hace, y en pérdida de competitividad, de cuota de mercado y de oportunidades para la empresa que no gestiona bien su desarrollo, y en general para el país.
El sistema y con él demasiados responsables de demasiadas organizaciones empresariales, demasiados empresarios y demasiados directores y directoras de RRHH y de formación, parecen olvidar que el proceso de la formación empresarial debe ser realizado al completo, y desde un enfoque estratégico. Pero además, con la incorporación de la variable talento al mundo de la empresa, debemos incorporar también al proceso de la formación, modelos de gestión y desarrollo del talento, lo que termina por ofrecer resultados extraordinarios. Este innovador enfoque es el 2.0 de la Formación Empresarial.
Si como responsables del desarrollo de nuestras organizaciones queremos ser realmente eficaces, nuestra inversión en formación deberá contemplar inevitablemente y desde un enfoque 2.0 las siguientes fases:
-FASE I: ANÁLISIS Y DIAGNÓSTICO. Mediante diferentes métodos de análisis y herramientas de diagnóstico –test psicométricos, feedback 360º, development center, assesment center, fact-find, panel de expertos, entrevistas en profundidad, los círculos de la competencia, etc- se determinará:
  • Diagnóstico de la Capacidad Dinámica: Parte del análisis de la estrategia, y del entorno económico, político, social, y empresarial, para identificar las capacidades psicomotrices presentes en la organización y las que debería desarrollar en un futuro próximo para garantizar una dinámica inteligente y efectiva frente a los cambios, así como una mayor competitividad.
  • Diagnóstico de Talento y Competencia: Parte del análisis del diagnóstico anterior, y permite detectar el talento y la competencia que posee la organización, así como el que necesita y en qué plazos.
  • Diagnóstico de Motivación y Compromiso: parte de un análisis interno, para clasificar a los directivos y profesionales en función de su nivel de motivación y compromiso en los siguientes grupos: no comprometidos activamente, no comprometidos, comprometidos, y altamente comprometidos.
  • Diagnóstico de Formación Estratégica: Parte del análisis de los 3 diagnósticos anteriores, para determinar las necesidades formativas de la empresa, a corto, medio y largo plazo.
 -FASE II: DISEÑO Y PLANIFICACIÓN. Teniendo en cuenta diferentes metodologías –presencial, e-learning 2.0, b-learning 2.0, distancia, mixta, one to one, coaching, etc- así como los plazos determinados estratégicamente, se diseñarán convenientemente y con la participación de los propios interesados, los objetivos y contenidos de las acciones formativas, lo que deberá poder traducirse a términos de competencias adquiridas, que podrán ser de dos tipos: profesionales o laborales, y estratégicas. A su vez se determinarán los indicativos sobre los que influye directamente cada acción formativa para que podamos evaluar convenientemente el impacto producido en términos objetivos.
-FASE III: IMPLANTACIÓN. La fase de implantación, se abordará desde 2 ámbitos:
  •  Gestión: Se desarrollan los procesos de comunicación e inscripción, el proceso de dinamización y seguimiento, y el proceso formal si la formación se financia mediante normativas públicas.
  • Impartición: Se imparten las acciones formativas según lo planificado.
-FASE IV: EVALUACIÓN.  La evaluación debe abordarse desde 2 ámbitos:
  •  Evaluación del impacto: La evaluación del impacto se hará preferentemente con la utilización del modelo Kirkpatrick. Se evaluará el proceso desde 4 puntos de vista: Reacción, aprendizaje, transferencia e impacto.
  • Evaluación del ROI: Del inglés Return On Investment, esta evaluación arroja un porcentaje que relaciona la inversión efectuada con el beneficio obtenido, lo que permite comparar objetivamente el valor de la inversión en formación frente a otras inversiones realizadas por la empresa.
Incorporar al proceso de formación, modelos avanzados de gestión y desarrollo del talento, permite en relación a directivos y profesionales:
  • Planificar adecuadamente su desarrollo en línea con su talento y motivaciones
  • Alinear su potencial, sus intereses y su desarrollo con la estrategia de la empresa
  • Transformar su talento individual en alta competencia organizacional
 Y como valor añadido, permite a la empresa:
  • Predecir acertadamente desempeños futuros
  • Diseñar y guiar con acierto las carreras profesionales
  • Promocionar con éxito
  • Impedir el principio de Peter
  • Aumentar el nivel general de compromiso
  • Aumentar la felicidad de su gente
  • Reducir el absentismo laboral
  • Aumentar la productividad
  • Atraer a personas con talento
  • Mejorar la percepción de sus clientes y de la sociedad en general
  • Estar más preparada frente a nuevos retos
  • Aumentar su capacidad dinámica
  • Plantear estrategias más complejas y eficaces
  • Ejecutar con éxito la táctica empresarial
  • Planificar adecuadamente el relevo generacional
  • Aumentar cuota de mercado y beneficio
  • Encontrar y aprovechar nuevas oportunidades
Todo ello hace que la inversión en formación:
  • Sea mucho más eficaz y mejore significativamente los resultados
  • Posea un retorno (ROI) mucho más elevado que cualquier otra inversión
  • Añada valor a otras áreas de la empresa
  • Convierta al área de RRHH en el verdadero motor estratégico de la empresa
2011 debe suponer el inicio de un cambio en este sentido. El 2.0 de la formación empresarial debe empezar a incorporarse con determinación en el sistema, en las políticas estratégicas y en la inversión empresarial, porque el coste de no hacerlo es demasiado alto.

viernes, 1 de febrero de 2013

En busca de la FELICIDAD


NUNCA DEJES QUE NADIE TE DIGA QUE NO PUEDES HACER ALGO!!!

MOTIVACIÓN!!!


viernes, 25 de enero de 2013

¿Te atreves a soñar?


ALCANZA TUS METAS, TUS OBJETIVOS, TUS SUEÑOS, TUS NECESIDADES, AL FIN Y AL CABO, LA CONSTRUCCIÓN DE TU VIDA!!! 

lunes, 5 de noviembre de 2012

POT. Psicología de las Organizaciones y del Trabajo (RR.HH.)

Soy alumna del Máster en Psicología de las Organizaciones y del Trabajo en la Facultad de Psicología de la Universidad de Sevilla.

Os dejo el enlace por si fuera de interés: http://master.us.es/postgradorrhh/?page_id=501

A partir de ahora que he encontrado mi "vocación", se publicarán en el blog aparte de otros contenidos, en su mayoría, temas relacionados con los Recursos Humanos. Aunque también habrá lugar para otros temas de interés y que me parezca interesante su publicación.

Los temas principales que se tratarán a lo largo del blog y con relación a la Psicología de las Organizaciones y del Trabajo son los siguientes:

- Motivación del Personal.
- Conciliación Trabajo-Familia.
- Selección de Personal.
- Gestión de Conflictos.
- Formación.
- Planes de Acogida.
- Salud Laboral (Estrés, Mobbing, Síndrome de Burnout, etc.)
- Fallo Humano. Ergonomía.
- Emprendedurismo.
- Evaluación del desempeño.
- Clima y Cultura Organizacional.
- Equipos de Trabajo.
- Coaching.
- Calidad de Servicio.
- Desarrollo Organizacional.
- Y UN LARGO ETC...

¿Alcanzando metas? Vamos a intentarlo!!!!


miércoles, 15 de febrero de 2012

Nieva en Macerata...

Debo hacer entrada especial a la nevada que ha teñido a MACERATA de blanco... que bonita está!!
Os dejo unas fotitos para que veáis que pueblecito tan bonito. Macerata se encuentra situada entre montañas y costa... Es genial!!
 

   

martes, 31 de enero de 2012

Aprender Italiano...


Tengo que hacer alusión importante al idioma, el italiano. El italiano, es un idioma, relativamente fácil para los españoles, aunque aquí debería prestar atención a lo que puede ser muy fácil o muy difícil, ya que tenemos tendencia los españoles a "inventar" palabras o frases que creemos que están bien dichas, pero no es así. Esto es lo que me ocurría los primeros días aquí, pero poco a poco, he aprendiendo que es mejor preguntar y así mas o menos, voy "imparando il italiano". Os dejo un video de cómo aprender un idioma en 7 días!! Espero que lo podáis usar y os sirva de ayuda!!


Me llama la atención, como el idioma italiano se asemeja muchísimo al dialecto Catalán, ya que tienen numerosas palabras y expresiones iguales. Por tanto, he decir que a estos estudiantes aquí en Macerata y supongo que en todas partes de Italia, les cuesta menos aprenderlo o lo aprenden con mayor facilidad que el resto de españoles.

A continuación, os dejo un vocabulario muy básico de italiano, para aquellas personas que vayan a viajar a Italia o simplemente, aquellas que les guste formarse y aprender palabritas de otro idioma!!!

Italiano
Español
No
No
Per favore
Por favor
Grazie
Gracias
Grazie mille
Muchas gracias
Prego o Non c'è di che
De nada
Mi dispiace, Scusa O Scusi (Formal)
Perdón
Non capisco O Non ho capito
No entiendo
Buona fortuna
Buena suerte
Quando?
¿Cuándo?
Quanto?
¿Cuánto?
Io sono
Yo soy
Silenzio
Silencio
Andiamo
Vamos
Prego, ripeta
Por favor, repite
Bravo, complimenti
Muy bien
Che cos'è questo?
¿Qué es esto?
Dov'è?
¿Dónde está?
Sei molto gentile
Eres muy gentil
Chi lo sa? (o simplemente "Chi sa")
¿Quién sabe?
Come ti chiami?
¿Cómo te llamas?
Mi chiamo
Me llamo
Quanti anni hai?
¿Cuántos años tienes?
Ho quindici anni
Tengo quince años




sábado, 28 de enero de 2012

UNIMC

Buenas!! Ya llevo tres semanas aquí en Italia y bueno, todo marcha viento en popa! Estoy muy contenta con todo lo que estoy aprendiendo. 

En la oficina donde estoy "trabajando", mis compañeros son estupendos. Esta todo muy bien organizado, cada uno se encarga de un trámite. Ahora continuo presentándoos mi oficina, porque creo que primero debo induciros al Centro de Relaciones Internacionales de la Universidad de Macerata. Esta parte de la Universidad se encarga de proporcionar los trámites necesarios a los estudiantes Erasmus, tanto los que vienen de países del extranjero (España, Francia, Inglaterra, Irlanda, Finlandia, Alemania...) tanto los que se van al extranjero, es decir, los estudiantes italianos que están matriculados en la Universidad de Macerata y se van a hacer una beca Erasmus a otro país. También cuenta con programas como el que estoy realizando yo, Erasmus Placement, acuerdos bilaterales con Universidades de fuera de Europa, Canada, EE.UU., Australia, China, etc. Nos encargamos de Learnings Agreements (Acuerdos de estudios), Reconocimientos de las asignaturas, cambios de asignaturas, ampliación de estancia, dotación económica (estudiantes italianos), dar la bienvenida a los estudiantes extranjeros, tests de idiomas para solicitar la beca Erasmus, acuerdos con Universidades extranjeras, etc.

Poco a poco, iré introduciendo nuevas cosas que vaya aprendiendo!



Ahora vuelvo con el equipo que forma el CRI:

Prof. Uoldelul Chelati Dirar - Direttore/Institutional Coordinator
Dott.ssa Antonella Tiberi- Responsabile/Administrative Coordinator
Veronique Grumel - Accordi bilaterali - Studenti Stranieri / Bilateral Agreements - Foreign Students
Enrico Ferretti - Elaborazione Dati / Data Processing
Dott.ssa Laura Concetti - Front Office - Erasmus Placement
Dott.ssa Mara Salvucci - Front Office - Erasmus Incoming students
Maria Salmi (Finlandia) - Tirocinante/Staff (Becaria)
Michal Baruk (Polonia) - Tirocinante/Staff (Becario)
Alba Aguilar (España) - Tirocinante/Staff (Becaria)

Eso es todo por hoy, espero que poco a poco, vayáis conociendo el mundo de las relaciones internacionales. Para mí, está siendo muy productivo introducirme en este mundillo que desconocía, o bueno, no era para mi del todo no conocido porque hice un erasmus en República Checa, como he dicho en otras entradas anteriores; siempre me ha llamado la atención los trámites de una persona que se va de erasmus, porque me parece muy humano el procedimiento, es todo ilusión, ganas, incertidumbre por lo desconocido, y sobretodo, una experiencia que de una forma u otra cambia nuestras vidas.



martes, 24 de enero de 2012

Macerata

Macerata es un municipio y ciudad de Italia, y sede diocesana, que se ubica en la Región de Marcas, en el este del país. Se encuentra a una altitud de 315 msnm. Macerata es la capital de la provincia del mismo nombre.



La población del municipio es de 43.056 habitantes y la superficie es de 92 km², lo que resulta en una densidad de 460 hab por km².


Macerata celebra como día festivo el 31 de agosto, día de su patrón Santo Giuliano. Macerata es una hermosa ciudad con un interesante patrimonio medieval. La ciudad es adherente a la Asociación Italiana de las ciudades de Arte y Cultura. Durante el verano tiene lugar en ella una reputada temporada lírica que se celebra en "Lo Sferisterio" y cuyo director artístico es Pier Luigi Pizzi.
Cada año, parte de Macerata la peregrinación religiosa hacia la famosa Basilica della Santa Casa di Loreto (Santuario de Loreto).

La Universidad de Macerata se cuenta entre las más antiguas del mundo, ya que fue fundada en 1290 con la proclamación del edicto en toda la región por parte de Bartolo da Sassoferrato, que anunciaba la creación de una escuela de derecho en la ciudad.



Esta última parte es la que nos interesa a nosotros; Actualmente, me encuentro inscrita en esta Universidad, aunque no concretamente como estudiante erasmus; estoy realizando prácticas en el CRI (CENTRO RAPPORTI INTERNAZIONALE). Aquí os dejo el enlace: http://www.unimc.it/cri

Mi beca consiste en un Erasmus Placement, se trata de ejercer como becaria en alguna institución, la mía la nombrada anteriormente. Estaré aquí en Macerata hasta el próximo mes de Julio y ya os iré contando que tal es esta experiencia. Que de momento está siendo muy satisfactoria sobretodo por el crecimiento personal que te ocasiona el estar fuera de casa, el encontrarte en otro país, que por muy parecido que sea Italia a España, no lo es tanto, o por lo menos eso es lo que yo estoy percibiendo... No estoy diciendo que sea negativo estar en Italia, todo lo contrario, pero que no es tan parecido como yo pensaba, que es lo que se suele decir. Ya iremos hablando de las diferencias entre los dos países mediterráneos vecinos.



sábado, 7 de enero de 2012

ERASMUS PLACEMENT. Centro Rapporti Internazionali.

Esta nueva etapa de este blog, esta creada con la finalidad de dar a conocer la Erasmus Placement que estoy realizando actualmente en el Centro de Relaciones Internacionales, en la Universidad de Macerata, Italia. Las actividades que realizo, la formacion que estoy teniendo, las cosas que estoy aprendiendo... Punto positivo para dar a conocer esta beca que se ofrece y que no esa muy en auge entre los estudiantes y mostrar la "Piccola Città di Macerata".



miércoles, 28 de septiembre de 2011

¿Pedagogía? ¿Pedagoga?


En primer lugar, nos preguntamos, ¿Qué es la Pedagogía?... Algo que vamos a ir descubriendo en las próximas entradas. Aun no sé si lo he descubierto, después de 5 años de carrera, aún me asaltan dudas sobre lo que es la Pedagogía y a todos los ámbitos a los que esta hace referencia. Es Pedagogía, ¿La ciencia que estudia la educación?...

viernes, 19 de agosto de 2011

Decathlon, otra etapa nueva

Buenass!! Deciros que podréis encontrarme en Decathlon de Alcalá de Guadaira!! En el universo de TEXTIL!! Espero visitas!!

lunes, 15 de noviembre de 2010

Depresión POST-ERASMUS


Cristina estuvo en Montpellier, (Francia); Jesús, en Taisley, (Escocia); Mirian, en Liubliana, (Eslovenia) y Cristina H., en Galway, (Irlanda). Todos ellos han sido Erasmus y ahora padecen en mayor o menor medida una nueva patología denominada depresión post-Erasmus.
Estos estudiantes han pasado casi un año fuera de casa en el que todo va más allá de lo educativo. Traer el curso 'limpio' es primordial, pero conocer gente, otras culturas y viajar se convierten en los quehaceres de la vida diaria. Al llegar a la ciudad de origen todo 'parece' diferente. Para ellos ha sido un año de cambios y el aterrizaje no es fácil. Piensan que son incomprendidos por el resto de la sociedad; buscan a personas que ha vivido la misma experiencia enriquecedora para compartirla y no son capaces de sintetizar las vivencias y emociones.
Los psicólogos españoles están planteándose incluir este síntoma entre los llamados síndromes de repatriación, aquellos que afectan a quien vuelve a su país o región tras permanecer un tiempo fuera. En Francia, por ejemplo ya es un desajuste psicológico reconocido.
De todos modos, hay estudiantes Erasmus que no se consideran depresivos. Jesús, que es estudiante de Química, después de su estancia en Escocia dice no tener el síndrome, pero asegura que le gusta que le llamen «nostálgico».
Llegó en Mayo, justo cuando sus compañeros de aquí comenzaban la época de exámenes. Jesús echó de menos poder salir y reconoce que se ha pasado encerrado en casa días. Una mezcla de nostalgia y apatía.
Cristina H. hace ya cerca de dos año que vivió la experiencia. Aún no ha vuelto a la ciudad de la que guarda mil y una historias, pero no duda en que tarde o temprano lo hará. «Tengo las historias de mi Erasmus grabadas a fuego lento», dice.
Los expertos consideran que el cuadro de síntomas presenta desajustes y poca identificación con el entorno; dificultad para comunicarse con familiares y amigos; pérdida del interés por los estudios e idealización del extranjero o conductas asóciales. Desde su punto de vista, la mayoría de casos se soluciona entre cuatro y ocho semanas después pero, si persiste, «sería necesario tratamiento psicológico».
Ha aprobado todas las asignaturas; habla un nuevo idioma, el francés; ha tenido la oportunidad de conocer otros países y ahora tiene casa, prácticamente, en toda Europa y por supuesto en cada rincón de España. Cristina, que cursa Biología, tampoco olvidará su año en Montpellier. Sólo hace una semana que ha vuelto y se pasa el día conectada a la red para hablar con sus nuevos amigos. Si antes las tertulias las tenían en las habitaciones o en las cocinas de la residencia, ahora son a través de Skipe, Tuenti o Facebook.
Tras esta estancia de ensueño, el estudiante se queda sólo con lo vivido y nadie te prepara para lo que viene después. Por eso muchos ex Erasmus deciden pasar a formar parte de asociaciones de antiguos alumnos. Ahí se relacionan con personas que han vivido situaciones análogas. Además, gran parte de ellos se implica en el proyecto y se encarga de acompañar a futuros becarios en su experiencia académica, como si no quisieran poner el punto y final a esa etapa de su vida.
Estos programas académicos han pasado por alto un efecto de estas consecuencias. Está bien fomentar la movilidad de los jóvenes, pero sin abandonarlos a su suerte al finalizar el intercambio. Cristina, como el resto de becados, razona que sería bueno que las universidades se interesasen por la vuelta de los estudiantes y que les acompañen en esta transición a su cotidianeidad. Se acabaron cenas 'pasta-tortilla-crepes', conversaciones entre eslovenos e italianos o las organizaciones tipo 'Una casa de locos'.
Os dejo el trailer de la película "Una casa de locos", estudiante que va de Erasmus a Barcelona.

martes, 8 de septiembre de 2009

Organización de la tecnología en los centros docentes


¿Se organizan los centros ante estas TICS?


La incorporación de cualquier nueva tecnología de la información y la comunicación al campo educativo necesita tanto que el profesor tenga actitudes favorables hacia ellas, es decir, este a favor de la utilización de esta metodología, como tener una capacitación adecuada (o Plan de Formación Docente) para incorporar a estas TICS y a su metodología en la práctica profesional.

Actualmente, nos encontramos con una paradoja: amplitud en el campo de las tecnologías, son ya muchas las que utilizamos en nuestra práctica habitual, algunas veces presentes en el contexto educativo.Por otro lado, nos encontramos con que aún se sigue haciendo referencia y teniendo muy presente en el aula el libro de texto, el profesor es el transmisor y estructurador de la información, es decir, no se tiene en cuenta al 100% al alumno, en la toma de decisiones, sino que es el docente el que las toma.

jueves, 7 de mayo de 2009

Praga, mi destino Erasmus


Praga (Praha en checo) es la capital de la República Checa, tal y como recoge la Constitución del país. Antes fue capital del Reino de Bohemia y de Checoslovaquia. También es la capital de la región de Bohemia.
Situada en las orillas del río Moldava, tiene aproximadamente 1,2 millones de habitantes, lo que la convierte en la ciudad más poblada del país. El área metropolitana de Praga cuenta con una población de 1,9 millones de habitantes.
Desde 1992 el casco histórico de la ciudad es Patrimonio de la Humanidad. Su belleza y patrimonio histórico la convierten en una de las veinte ciudades más visitadas del mundo. 
Praga se ha desarrollado desde el siglo IX, convirtiéndose en una de las capitales más importantes de Europa en los siglos XVIII y XIX. Sin embargo en el siglo XX sufrió las dos guerras mundiales y, principalmente, la dictadura nazi. Tras la segunda guerra, quedó dentro de la esfera de influencia soviética. Tras la Revolución de terciopelo y la caída del Muro de Berlín la ciudad se ha ido adaptando a la economía de mercado. 
Por sus características Praga es considerada como una ciudad global de «clase alfa», a la altura de Roma, Atenas o Bangkok.


¿Por qué Praga?
Pues tengo que decir los motivos del por qué he elegido Praga como destino Erasmus, ya que no es muy normal elegir un país del Este. Normalmente, los estudiantes españoles se decantan por Italia, por su parecido con nuestro país o Inglaterra, para formarse en el idioma anglosajón. Yo tenía Londres entre mis destinos, pero me echaba para atrás el que sea un país bastante caro. Tenía Italia, pero era de seis meses y yo quería un destino de año completo. Suecia, también bastante alta en nivel de vida, que con la beca no me llegaría y Alemania que no me hace mucha gracia el idioma, os preguntareis ¿Y el checo?.
Pues el principal motivo de la elección de Praga como destino fue la situación que tiene en Europa, los viajes que podré hacer durante los 9 meses que voy a estar allí. Quiero conocer Europa y que mejor oportunidad que esta.
La Universidad que me han asignado es la Jan Amose Komensky Università, es una Universidad pequeña y con poquitos alumnos, así que espero que nos den facilidades.
Estoy muy emocionada y nerviosa con todos los preparativos!!!

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